UNSA Éducation


Pour se procurer les travaux de UNSA-Education :
UNSA-Education – Benoît Kermoal – 87 bis, av. Georges Gosnat 94853 Ivry/Seine – Tel : 01.56.20.29.50 – benoit.kermoal@unsa-education.org

Crise de l’Hôpital et de l’École : quelles incidences pour les personnels de Santé et d’Éducation ?

Yasmina KEBIR, Claire BORDAS, Denis ADAM
Envisagé et conduit sans relation avec la situation sanitaire actuelle, ce sujet trouve dans les conséquences de la pandémie de Covid-19 une résonance particulièrement accrue. En effet, quelles sont les similitudes entre l’Hôpital et l’École ? Ces deux institutions publiques, mais issues du monde religieux (ce qui est à l’origine pour les deux domaines d’un secteur privé de cliniques et d’écoles), sont constitutives d’une vision de la République. Il s’agit de soigner pour...

Éducation et territoire(s)

Alexandra VIE avec la participation de Jeanne Pelletier et la coordination de Denis Adam
Alors qu’il avait fait l’objet d’une recherche en 2009, le Centre Henri Aigueperse - UNSA Éducation publie dans le cadre des agences d’objectifs de l’IRES un nouveau travail sur la thématique du lien entre éducation et territoire. Ce dernier, mené par Alexandra Vié avec la participation de Jeanne Pelletier et sous la coordination de Denis Adam, cherche à interroger ce qui se cache derrière ce mot valise tant à la mode. Dans cette recherche, il s’agit de saisir les enjeux institutionnels...

Développement professionnel des militant.e.s de l’UNSA Education

Centre Henri Aigueperse, Denis Adam
Alors que les organisations syndicales s’interrogent sur leur avenir et travaillent à leur évolution, cette recherche-action commanditée par l’UNSA Éducation à son Centre de Recherche et de Formation (Centre Henri Aigueperse) dans le cadre des agences d’objectifs de l’IRES, mène une analyse sur l’apport d’un accompagnement de développement professionnel pour les militant.e.s des syndicats. Un groupe de dix militant.e.s a ainsi expérimenté au long de dix mois des rendez-vous réguliers...

La Culture est-elle transmissible ? L’Éducation artistique et culturelle

Béatrice LAURENT avec la participation de Denis ADAM
Dans la longue et parfois mouvementée relation entre l’Éducation et la Culture, l’Éducation artistique et culturelle (EAC), marque une étape importante et structurante et contribue à interroger la transmissibilité de la Culture. C’est à cette question que tente de répondre la recherche conduite par Béatrice Laurent pour le Centre Henri Aigueperse – UNSA Éducation, dans le cadre des agences d’objectifs de l’IRES. Aujourd’hui, dix villes en France sont des laboratoires pour...

L’impact de la transformation numérique sur les conditions de travail et d’emploi : Un aperçu général complété par deux études de cas

Odile CHAGNY, Djamel MESSAOUDI, Nicolas FAVAQUE
Cette étude a été réalisée dans le cadre de la convention de recherche n° 267 entre l’UNSA Éducation et l’IRES, dans le cadre d’une agence d’objectifs UNSA Éducation – IRES. L’objectif était de porter un regard « situé » sur l’impact de la transformation numérique, en s’attachant à mettre en évidence la nécessité de mettre le travail concret et la transformation des organisations au cœur des réflexions sur l’impact de la transformation numérique, ainsi que les...

Éducation inclusive des enfants et jeunes primo-migrants : Élèves et professionnels du champ éducatif face aux enjeux de l’inclusion

Maïtena ARMAGNAGUE-ROUCHER et Isabelle RIGON
Dans un contexte marqué par l’augmentation des flux migratoires, cette étude porte sur la scolarisation des élèves désignés comme allophones et nouvellement arrivés (EANA) dans trois académies françaises très contrastées : une en Île-de-France, Bordeaux et la Guyane. L’étude a réuni une équipe de 12 chercheurs, principalement en sociologie et en sciences de l’éducation, et a donné lieu à un rapport de recherche de 230 pages contenant 17 préconisations concrètes. Les principales...

Genèse et évolutions de l’ « éducation permanente » au prisme d’un regard syndical : L’enseignement et la formation des adultes, la FEN et l’UNSA

Luc BENTZ, Maxime BLANC
L’étude propose de manière rétrospective une analyse parallèle de l’évolution du modèle de formation des adultes en France entre 1959 et 2014 au prisme de la Fédération de l’Éducation nationale, puis, après la scission de 1992, de l’Union nationale des syndicats autonomes. Le travail réalisé permet de retracer et de déconstruire certains éléments historiques, souvent tenus pour « acquis » ou comme « allant de soi » dans le milieu professionnel de la formation. Les auteurs...

« Libres ensemble » : Sociologie des militants de l’UNSA

Nicolas FARVAQUE et Arthur NOUAILLAT
« Libres ensemble » : ce slogan utilisé par l’UNSA est fortement apprécié des militants de l’UNSA, « c’est le plus beau qu’on ait trouvé », dit cet adhérent historique. Le sens et la philosophie d’action de ce syndicat sont dans cette association complexe entre liberté et solidarité commune. Le nom de l’Union nationale des syndicats autonomes peut, à l’image de ce slogan, parfois sembler porter une contradiction interne, une tension originale : comment unir des éléments...

Les pactes sociaux en Europe : Déclin ou permanence ?

Noélie DELAHAIE, Jean FANIEL, Annie JOLIVET, Udo REHFELDT, Catherine VINCENT, Marie WIERINK
Le rapport analyse les pactes sociaux (conclus ou échoués) depuis les années 1990 dans sept pays européens. L’analyse comparative s’appuie sur sept monographies-pays détaillées. Ces pactes sont des accords bi- ou tripartites interprofessionnels nationaux d’une certaine complexité qui comprennent, d’un point de vue syndical, des avancées, mais aussi des concessions, le plus souvent salariales. Pour chaque pays, les monographies présentent les principaux pactes et analysent leur contenu,...

Les jeunes « invisibles » : ni en éducation, ni en formation, ni en emploi et ni en accompagnement en France et en Europe

Claire BERNOT-CABOCHE
Trop de jeunes entre 15 et 29 ans rencontrent de nombreux obstacles à leur insertion dans la vie d’adulte. Une description de cette génération et un focus sur les jeunes en déshérence nous permettent d’affirmer, d’une manière générale, qu’ils sont confrontés à un déficit de confiance, ont du mal à trouver leur place dans la société, et qu’une partie non négligeable d’entre eux est entrée en invisibilité (ni en éducation, ni en formation, ni en emploi, ni en accompagnement)....